課堂上，有經(jīng)驗(yàn)的教師往往不僅重視自己的講授，也不會(huì)忽視學(xué)生的內(nèi)在需要，更能讀懂學(xué)生的表情。如今上課時(shí)，師生都戴著口罩，四目相望，看不清彼此的表情。怎樣彌補(bǔ)教學(xué)互動(dòng)上的不足，上好返校復(fù)學(xué)課?
4月27日是初三、高三學(xué)生返校復(fù)學(xué)的第一天。記者在采訪中發(fā)現(xiàn)，一些學(xué)校的課堂上，老師與學(xué)生的互動(dòng)時(shí)間占到一半，老師講課更抑揚(yáng)頓挫，同時(shí)注重講課時(shí)在班里巡課，與學(xué)生交流時(shí)既保持距離，又避免太過(guò)接近等。如何戴著口罩把課講生動(dòng)，老師們動(dòng)足了腦筋。
【戴口罩上課，特殊時(shí)期遇到新挑戰(zhàn)】
課堂是觸及智慧和心靈的地方，教師和學(xué)生的面部表情，傳遞出許多難以用語(yǔ)言表達(dá)的特定信息和豐富的思想感情，也輔助和調(diào)節(jié)學(xué)習(xí)氣氛。不可否認(rèn)，課堂上，師生自然的表情反應(yīng)，對(duì)互相了解課堂“講授”與“接受”“反饋”情況，有參考意義。
特殊時(shí)期的返校開(kāi)學(xué)，因師生都戴著口罩，或多或少也給教學(xué)帶來(lái)了新挑戰(zhàn)。原先課堂上，如果有的學(xué)生一臉迷茫，可能就是沒(méi)聽(tīng)懂;有的學(xué)生臉上洋溢出歡喜雀躍的表情，肯定都聽(tīng)明白了!有經(jīng)驗(yàn)的老師都知道：上課時(shí)，老師讀懂學(xué)生的細(xì)微表情，不僅能把握自己的講課進(jìn)度，也對(duì)學(xué)生的反饋心知肚明。有時(shí)候，某位學(xué)生起立回答問(wèn)題，如果回答錯(cuò)了，老師可能用“咦”的聲音和反問(wèn)的表情，提醒再想一想，建議其他同學(xué)來(lái)嘗試，這樣課堂上，既不會(huì)讓答錯(cuò)的學(xué)生尷尬，也鼓勵(lì)更多同學(xué)積極思考。現(xiàn)在戴口罩上課，看不到表情，特殊時(shí)期的特殊課堂，如何講好課?這幾天，這一教學(xué)新話題成了華外實(shí)驗(yàn)學(xué)校老師們備課中探討的一大亟須攻克的熱點(diǎn)。
為此，華東師范大學(xué)附屬外國(guó)語(yǔ)實(shí)驗(yàn)學(xué)校校長(zhǎng)夏海萍鼓勵(lì)老師們嘗試口罩下的新型教學(xué)模式。經(jīng)過(guò)兩個(gè)月的在線學(xué)習(xí)后，重返線下課堂，適應(yīng)性差的學(xué)生還可能因戴口罩上課，學(xué)習(xí)動(dòng)力不足。如何調(diào)動(dòng)學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)積極性?華外實(shí)驗(yàn)學(xué)校初三年級(jí)組組長(zhǎng)朱曉嵐說(shuō)，“從在線教育回歸課堂教學(xué)，學(xué)校在評(píng)估學(xué)生在線學(xué)習(xí)情況后，一方面，從加強(qiáng)老師備課做起，另一方面，課堂教學(xué)上優(yōu)化調(diào)整授課內(nèi)容，以更多生動(dòng)的內(nèi)容來(lái)吸引學(xué)生，鼓勵(lì)學(xué)生多投入?yún)⑴c互動(dòng)。”
【提高音量抑揚(yáng)頓挫，把課講生動(dòng)】
從屏幕之隔，回到課堂面對(duì)面，昨天開(kāi)學(xué)首日，華外實(shí)驗(yàn)學(xué)校初三英語(yǔ)老師范俊英的整堂40分鐘英語(yǔ)課上，一半時(shí)間用于與學(xué)生面對(duì)面互動(dòng)。
英語(yǔ)第一課是馬克·吐溫的《湯姆索亞歷險(xiǎn)記》。雖然“空中課堂”講授過(guò)，返校后的第一堂是復(fù)習(xí)課。“湯姆因?yàn)檎{(diào)皮，撫養(yǎng)他的姑媽處罰他油漆院子外的籬笆。村里的孩子們都取笑他受處罰而不能跟他們一起玩耍。但湯姆以藝術(shù)家的姿態(tài)，很得意地刷著油漆，引起其他頑童的興趣，紛紛要求湯姆讓他們也玩一下，還拿出最珍貴的玩具，交換能刷油漆的機(jī)會(huì)，而湯姆舒舒服服地坐在樹(shù)蔭下……”生動(dòng)的故事，本身就吸引學(xué)生的注意力。
“這個(gè)故事來(lái)源于一部小說(shuō)，小說(shuō)作者的名字是什么?你對(duì)作者了解多少”……“講解課文內(nèi)容時(shí)，老師以步步提問(wèn)的形式，讓學(xué)生在課堂中緊隨問(wèn)題，逐漸理解文本內(nèi)容。”范俊英還用圖片介紹了作者馬克·吐溫本人的故事，提前下載了小視頻，讓學(xué)生現(xiàn)場(chǎng)觀看。前期備課時(shí)，她準(zhǔn)備了豐富教學(xué)手段，以PPT、圖片等多種形式結(jié)合。
戴口罩上課，可能影響到老師的發(fā)聲。“上課時(shí)盡量提高音量，盡可能抑揚(yáng)頓挫，不能語(yǔ)調(diào)單一。”課堂上，增加與學(xué)生的互動(dòng)，經(jīng)常走到學(xué)生中間巡視，及時(shí)調(diào)整細(xì)微策略的變化，都便于及時(shí)了解學(xué)生的接受情況。
初三(1)班學(xué)生計(jì)琳娜說(shuō)，經(jīng)過(guò)居家學(xué)習(xí)，早已盼著回學(xué)校上課。從居家學(xué)習(xí)到線下課堂，一堂課，還是有20分鐘的互動(dòng)，感覺(jué)線上課堂到線下課堂“無(wú)縫銜接”。
【線上轉(zhuǎn)線下，“穿越”口罩讀懂細(xì)微表情】
“無(wú)論是網(wǎng)課，還是戴著口罩上課，特殊時(shí)期，對(duì)教學(xué)都是一次全新的嘗試與挑戰(zhàn)。”有著20年英語(yǔ)教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的范俊英坦言，以前自己幾乎不會(huì)戴口罩上課，偶爾也是嚴(yán)重感冒時(shí)?，F(xiàn)在考驗(yàn)老師的是，如何“穿越”口罩也能互動(dòng)，讀懂學(xué)生的細(xì)微表情，促進(jìn)教學(xué)相長(zhǎng)，讓孩子們更好地投入復(fù)習(xí)、迎接中考。
華外實(shí)驗(yàn)學(xué)校的老師們還探討，可以用上一些肢體語(yǔ)言，比如“說(shuō)得好”，打個(gè)手勢(shì)或者翹上大拇指，特別是對(duì)后續(xù)返校復(fù)課的低年級(jí)學(xué)生。
除了英語(yǔ)組，學(xué)校各學(xué)科組都在針對(duì)復(fù)課后戴口罩上課展開(kāi)更進(jìn)一步的應(yīng)對(duì)與研究，不斷對(duì)教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方式進(jìn)行優(yōu)化與調(diào)整。隨著天氣轉(zhuǎn)熱，學(xué)生還可能出現(xiàn)倦怠或注意力不夠集中，線下開(kāi)學(xué)后，學(xué)校會(huì)對(duì)本校前階段開(kāi)展在線教育成效進(jìn)行評(píng)估。市級(jí)平臺(tái)的視頻課繼續(xù)播出，方便學(xué)生回家后可選擇需要強(qiáng)化的內(nèi)容觀看，在復(fù)習(xí)備考中感受到關(guān)心和溫暖。(許沁)
關(guān)鍵詞： 講課
