教育機器人是由生產廠商專門開發的以激發學生學習興趣、培養學生綜合能力為目標的機器人成品、套裝或散件。它除了機器人機體本身之外，還有相應的控制軟件和教學課本等。教育機器人因為適應新課程，對學生科學素養的培養和提高起到了積極的作用，在眾多中小學學校得以推廣，并以其”玩中學”的特點深受青少年的喜愛，機器人走入學校和電腦普及校園一樣，已經成為必定的趨勢，機器人教育已經成為中小學教育領域的新課程。 教育機器人未來將成為趨勢，當今社會需要具有創新意識、有創造性思維的人才，未來的社會更是如此。

教育機器人分類

教育機器人分為面向大學和面向中小學的機器人。大學機器人又分為教育性機器人與比賽型機器人。學習型機器人提供多種編程平臺，并能夠允許用戶自由拆卸和組合，允許用戶自行設計某些部件;比賽型機器人一般提供一些標準的器件和程序，只能夠進行少量的改動。適用于水平不高的愛好者來使用，參加各種競賽使用。教育機器人也用于教學。

由于知識層面的不同，大學、小學教育型機器人有很大的差別。大學生可以根據大學所學的編程知識去編譯自己想要實現的任何代碼或者指令;小學生由于受到編譯能力的限制，只能使用已編譯好的命令來進行指令模擬。因此，加強小學生編譯知識的學習將會顯得越來越重要。

教育機器人前景

教育機器人市場前景，用于教育的有豐富項目開發空間的智能機器人，目前常見的品類目前主要有積木式、移動式、類人式、飛行式等。經過20年的發展，教育機器人的教育價值被廣泛接受和認可。尤其歐美等發達國家，政府對教育機器人高度重視，而教育機器人在青少年中也已相當普及，甚至被列入中小學必修課程。

分析機構預計，今后五年將以13%增長率成長，到2020年全球服務機器人市場規模將近160億美元，而作為服務型機器人重要分支的教育機器人，2015年全球市場總額為1億美元左右，預計到2020年將達到2.4億美元，以每年20%左右的速度增長。

與國外市場相比，我國的教育機器人市場起步稍晚一些，但市場前景還是非常廣闊的。重視教育是中國的傳統，在北京，平均每個家庭的教育投資占全家總支出的三分之一，好的教育產品在我國必有巨大的市場需求。各方面綜合來講，目前我國本土教育機器人規模較小，企業市場占有率較小。教育機器人需要結合特定的市場進行研發，我國本土企業更容易結合本地文化和環境進行市場定位，從而擁有一定的競爭優勢，我國教育機器人行業面臨較大的發展機遇和發展空間。

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